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Aggiornare il firmware dell’Arduino UNO R4 WiFi

Con l’aiuto di alcuni studenti procederò nelle prossime mattinate all’aggiornamento del firmware del modulo di connettività ESP32-S3 dell’Arduino UNO R4 WiFi, questa operazione è necessaria perché la scheda venga riconosciuta correttamente dagli strumenti di sviluppo (Arduino IDE, Arduino Cloud) e per usare le funzioni di rete.

Poiché questa operazione verrà effettuata su una grande quantità di schede, ho preferito scriverne un post che i ragazzi potranno seguire, in ogni caso il riferimento ufficiale è la documentazione del sito Arduino da cui ho estrapolato la guida.

Metodo consigliato — da Arduino IDE (2.2.1 o successivo)

1 – Collega l’UNO R4 WiFi al PC con un cavo USB-C dati e aprite Arduino IDE 2.

2 – Se avevate aperto Serial Monitor o Plotter, chiudetele.

3 – Andate su Strumenti → Aggiornamento del firmware.

4 – Nel menu a tendina selezionare “UNO R4 WiFi” e premete sul pulsante “VERIFICA AGGIORNAMENTI“. Se la scheda non compare, verificate il cavo/porta, provate a premere il pulsante RST. Se ancora non appare, potrebbe mancare il firmware del bridge USB: usate la procedura di ripristino indicata seguendo questo link.

5 – Dal menu a discesa: “Seleziona la versione del firmware” scegliere l’ultima disponibile e fate clic su “INSTALLA“.

Nota importante: l’installazione sovrascrive lo sketch presente sulla scheda.

6 – Attendete il messaggio “Firmware correttamente installato” (in basso a sinistra, guardate l’immagine che segue)

7 – Scollegate e ricollega la scheda dal PC (passaggio fondamentale)
Finché non la scollegate e ricollegate, la scheda resta in ESP Download mode; se caricate uno sketch in questo stato, rischiate di cancellare il firmware del bridge USB.

8 – Chiudete la finestra dell’ “Aggiornamento del firmware” facendo clic in alto a destra. A questo punto la scheda dovrebbe essere rilevata correttamente e pronta per essere programmata.

Nel caso in cui il l’aggiornamento non va a buon fine bisogna procedere con l’aggiornamento manuale, in tal caso la guida ufficiale è quella che trovate al seguendo il link: Restore the USB connectivity firmware on UNO R4 WiFi with espflash di cui dettaglio i passi di seguito. Continua a leggere→

Comprensione del testo tecnico – Escape game didattico con BBC micro:bit V2 – icebreaker per l’inizio dell’anno scolastico

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Grazie ai molti colleghi che hanno apprezzato l’idea del gioco presentata nel post “Comprensione del testo tecnico – Escape game didattico con Arduino UNO R4 – icebreaker per l’inizio dell’anno scolastico“. In diversi mi avete chiesto una proposta analoga per BBC micro:bit V2: ho quindi riadattato un paio di esercizi di base.

Le motivazioni della creazione di un escape game di questo tipo sono le medesime di quelle indicate nel post indicato sopra.

Questa attività è il primo tassello di un percorso più ampio che presenterò nel mio prossimo corso per Tecnica della Scuola, “Carta, Cartone e Coding“, il corso a fine ottobre, con contenuti aggiornati rispetto alle edizioni precedenti. Se vi interessa restare informati, iscrivetevi alle novità tramite il box: “Iscriviti al blog tramite email” che trovate nella colonna destra del sito.

Condivido anche il Google Site che ospita il gioco: ho mantenuto un’ambientazione fantascientifica perché è lo stile che preferisco, ma ovviamente potete personalizzarla a piacere. Il nome Aurora-β richiama un mio precedente escape, Aurora-α.

Blackout sull’astronave Aurora-β

Spero che questa versione vi sia utile in classe.

Buon coding a tutti! 🙂

Quick References per lo studio – Metodo Cornell

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Il Metodo Cornell non è solo un modo “ordinato” per prendere appunti: è una struttura che trasforma la lezione in un percorso di studio già pronto.

Dividendo la pagina in Cue (parole-chiave/domande), Note (annotazioni essenziali) e Sintesi (3–4 frasi finali), costringe a selezionare, collegare e riformulare le tre operazioni che fissano davvero le informazioni in memoria.

È utile in tutte le materie, dalle spiegazioni frontali all’analisi di testi, fino ai video. Funziona bene con studenti che faticano nell’organizzazione: rende visibile il “cosa è importante” e scandisce i tempi (durante, subito dopo, nei giorni successivi).

In classe l’insegnante può proporlo come routine: appunti brevi, pausa di 5–10 minuti per compilare le Cue, chiusura con la Sintesi. Al momento del ripasso, gli studenti coprono la colonna Note e rispondono alle Cue: è retrieval practice integrata nel quaderno.

Come compilare il foglio di lavoro – guida

Struttura della pagina

Colonna Cue (sx): parole-chiave e domande guida.
Suggerimento dimensioni A4: ~6–7 cm (≈30% della larghezza).
Colonna Note (dx): appunti essenziali, schemi, formule, esempi.
Suggerimento dimensioni A4: ~13–14 cm (≈70%).
Sintesi (in basso): 3–5 frasi che rispondono a: Che cosa ho imparato? Perché conta? Come si collega ad altro?

IMPORTANTISSIMO: brevi frasi, elenchi puntati, frecce e simboli, evitare il “romanzo”.

Metodo Cornell – fonte: wikipedia

Procedura che consiglio (timeline)

Durante la lezione

Scrivi nella colonna Note: parole-chiave, schemi, esempi minimi.
Lascia vuota la colonna Cue.

Entro 5–10 minuti dalla fine

Compila le Cue: trasforma i titoli in domande (Perché…? Come…? Qual è la differenza…?).
Evidenzia 3 idee centrali con un ● o ★ nella colonna Note.

Entro 24 ore

Scrivi la Sintesi (3–5 frasi).
Fai un giro di richiamo attivo: copri le Note e rispondi alle Cue a voce o per iscritto.

Ripassi successivi

Usa le Cue per sessioni di 5–8 minuti a 1–3–7–14 giorni (ripetizione spaziata).
Quando una Cue è “facile”, allunga l’intervallo; se è “difficile”, accorcialo.

Come si scrivono delle Cue efficaci

Fai domande che costringono a spiegare/collegare:

Perché … ? / Come … ?
Qual è la differenza tra A e B?
Quale formula uso quando… e perché?
Quale esempio reale dimostra…?
Che errore tipico si commette in…?

Evitare Cue generiche tipo “definizione”, “formule”: è importante renderle mirate.

Scarica PDF A4 della guida operativa – Apri il sorgente Markdown su GitHub

Se non sai cos’è il Markdown segui il link

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title: "QR – Metodo Cornell"
version: "1.0"
autore: "Classe/Studente"
licenza: "CC BY 4.0"
ultimo_aggiornamento: "01-09-2025"
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## Tema / Lezione


## Cue (domande / parole-chiave)
- 
- 
- 

## Note (appunti brevi)
- 
- 
- 

## Sintesi (in 3–4 frasi)


## Ripasso attivo (spaziatura)
- Giorno 1: 
- Giorno 3: 
- Giorno 7:

Vediamo ora qualche esempio compilato con alcuni argomenti.

01 – Elettronica – Legge di Ohm

Cue (sx)

Cos’è R e unità di misura?
Quando uso V=I·R?
Differenza tra resistenza e resistività
Errore tipico nel calcolo

Note (dx)

Legge di Ohm: V (volt) = I (ampere) · R (ohm, Ω)
R dipende da materiale, lunghezza, sezione → ρ·L/A
Se V costante ↑R ⇒ ↓I (proporz. inversa)
Errore tipico: unità sbagliate (mA ↔ A)

Sintesi
La Legge di Ohm lega tensione, corrente e resistenza. Per calcoli corretti: unità coerenti e attenzione a ρ·L/A quando la geometria cambia.

02 – Italiano – Analisi del testo poetico

Cue

Tema centrale?
Figure retoriche principali?
Tono e ritmo come influenzano il significato?
Collegamento a contesto storico

Note

Tema: memoria/tempo
Metafora ricorrente dell’acqua
Enjambement = sospensione → crea attesa
Collocazione: primo Novecento, ermetismo

Sintesi
Il testo usa metafore d’acqua ed enjambement per esprimere la precarietà del tempo; l’ermetismo spiega densità e allusioni.

03 – Storia – Rivoluzione francese (cause)

Cue

Cause economiche vs sociali
Ruolo degli Stati Generali
Perché la presa della Bastiglia è simbolica?

Note

Crisi fiscale; carestie 1788–89
3° stato chiede voto per testa → Assemblea Nazionale
Bastiglia: simbolo dispotismo, armi e polvere

Sintesi
Cause intrecciate economico-sociali e crisi politica; Bastiglia segna la rottura simbolica col passato monarchico.

Integrare il metodo Cornell con il Spaced Learning e Retrieval Practice

Per rendere più efficace il proprio studio:

traformare ogni Cue in una flashcard (fronte = domanda, retro = risposta breve);
pianifica ripassi 1–3–7–14 giorni usando solo le Cue: copri le Note e prova a ricordare;
se non ricordate, non rileggere subito: provate a ricostruire dagli indizi; poi controllate e correggete.

Progettare bene, programmare meglio: diagrammi di flusso – Lezione 1/5

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Ripasso di inizio anno – appunti per la classe.

Perché bisogna imparare a realizzare i diagrammi di flusso (anche se “programmiamo poco”)?

Quando progetti un programma per Arduino, il problema più grande non è scrivere le parentesi giuste: è decidere l’ordine delle azioni e quando prendere decisioni. Un diagramma di flusso è un disegno semplice che mostra i passi da compiere, le scelte “sì/no” e l’ordine in cui tutto accade. È usato in informatica da decenni proprio per rappresentare, passo-passo, il comportamento di un algoritmo o di un processo.

Un flowchart ti aiuta a vedere il programma prima di scriverlo: rettangoli per le azioni (es. “accendi LED”), rombi per le domande (es. “pulsante premuto?”), ovali per inizio/fine, parallelogrammi per ingresso/uscita di dati, frecce per la direzione. L’idea è sempre quella: dall’alto verso il basso, una freccia alla volta, fino all’uscita. Questa notazione è diventata uno standard di fatto e, nelle versioni “complete”, include molte altre forme utili (ne esistono decine); noi useremo solo quelle essenziali.

Dove si usano e perché ci interessano in laboratorio di sistemi

I diagrammi di flusso non servono solo a chi programma: si usano per documentare, spiegare e migliorare processi in tanti contesti (scuola, aziende, sanità, logistica). Nel nostro laboratorio li usiamo per tradurre un problema reale (una luce che si accende, un sensore che decide) in una sequenza chiara. Questo approccio è lo stesso che trovi nel project management: rappresentare un processo rende più facile pianificare, allineare il team e trovare i colli di bottiglia.

Esistono poi varianti “cugine” dei flowchart che potresti incontrare:

Workflow (flusso di lavoro), molto usato per capire chi fa cosa e quando;
Swimlane (corsie), utile quando più persone o sottosistemi collaborano;
Data Flow Diagram / DFD (flusso di dati), focalizzato su come circolano i dati tra parti di un sistema.

Noi partiamo dal flowchart di base (azioni/decisioni) perché è il ponte più diretto verso il codice Arduino

Buone pratiche “da prima riga di codice”

Definisci il problema in una frase (“Cosa voglio ottenere?”).
Elenca i passi e le decisioni (domande “sì/no”).
Disegna il flusso con poche forme standard (Inizio > Azioni > Decisioni > Fine).
Cerca le inefficienze: passaggi inutili, decisioni doppie, attese esagerate.
Condividi e rivedi: il diagramma è un documento vivo; aggiornatelo quando cambi idea.

Questa routine è identica a quella usata nei team professionali quando costruiscono o migliorano un processo.

Dalla carta al digitale (e al testo)

Puoi disegnare su carta, usare strumenti visuali come Lucidchart o Miro (trascini le forme e colleghi con frecce), oppure scrivere i diagrammi come testo con Mermaid (“diagram as code”), che si integra bene nei siti e nelle note tecniche. In questa lezione useremo Mermaid proprio per abituarci a ragionare prima in blocchi, poi in pseudocodice, poi in C/C++ per Arduino.

Mappa veloce “flowchart > Arduino”

Inizio / Setup > setup(): qui imposti i pin come INPUT/OUTPUT.
Azione → istruzioni come digitalWrite(), analogWrite(), tone().
Decisione (rombo) > if (...) { ... } else { ... }, spesso con letture da sensori: digitalRead(), analogRead().
Ciclo > loop() che ripete le azioni in sequenza.
Questa corrispondenza 1:1 rende naturale “tradurre” il disegno in codice, riducendo gli errori e il tempo di debug. (Rivedremo questa mappa in ogni esempio pratico.)

Cosa evitare all’inizio

Frecce che si incrociano: rendono il percorso confuso.
Domande ambigue: un rombo = una domanda con risposta sì/no chiara.
Simboli inventati: resta su 4–5 forme standard; andrai veloce e capirai tutto al volo.
Salti di logica: se ti perdi, torna ai passi del processo (definisci > elenca > disegna > verifica).

Un buon diagramma di flusso è come una ricetta: indica ingredienti (sensori/attuatori), passaggi (azioni), domande al cuoco (“la pasta è al dente?” > sì/no). Se la ricetta è chiara, il codice funziona e tutti in team capiscono cosa fare.

Nota per i lettori (studenti e non): nei paragrafi successivi troverai la pipeline completa che useremo sempre: Problema > Diagramma (Mermaid) > Pseudocodice > Sketch Arduino, con esempi concreti (LED, pulsante, LDR, buzzer). Questa struttura è pensata per classi che iniziano: potete seguirla anche se non hai mai scritto una riga di codice.

Simboli nei diagrammi di flusso: poche forme bastano

L’elenco delle forme può sembrare infinito, ma non serve conoscerle tutte. Ogni simbolo indica un tipo di passaggio preciso e ha un contesto d’uso ben definito. Quando disegni, se ti senti perso, torna all’essenziale: per la grande maggioranza dei diagrammi bastano davvero alcune forme base; le altre servono in casi specifici. Qui sotto trovi quelle più ricorrenti.

Forme comuni del flowchart

Simbolo del diagramma di flusso	Nome	Descrizione
	Inizio/Fine	Segna il punto di avvio o la conclusione del flusso; delimita i confini del processo.
	Processo / Azione	Indica un passo operativo: un’attività, una funzione o un’elaborazione che “fa qualcosa”.
	Decisione	Rappresenta una domanda binaria (sì/no, vero/falso) che dirama il percorso su esiti diversi.
	Input/Output (Dati)	Mostra un ingresso (dato in arrivo, misura, comando) o un’uscita(risultato, messaggio, documento).
	Linea di flusso	Definisce la direzione della sequenza tra le forme; chiarisce l’ordine dei passi.
	Sottoprocesso / Processo predefinito	Collega a una procedura già definita altrove o a un gruppo di azioni consolidate.
	Connettore in pagina	Unisce parti lontane dello stesso schema senza incrociare frecce; migliora la leggibilità.
	Connettore fuori pagina	Collega a un continua su un’altra pagina; spesso include un riferimento o un codice.
	Documento	Indica la produzione o l’uso di un documento (ordine, report, lettera, promemoria).
	Documenti multipli	Come sopra, ma per più documenti generati/gestiti nello stesso passaggio.
	Input manuale	L’utente digita o inserisce dati a mano (es. login, compilazione di un campo).
	Operazione manuale	Passo che richiede intervento umano (non automatizzato) per proseguire.
	Database / Archivio dati	Dati archiviati in modo strutturato e interrogabili (lettura/scrittura/filtri).
	Memoria interna	Dati conservati all’interno del sistema/dispositivo durante l’elaborazione.
	Attesa / Ritardo	Indica una pausa temporale o un ritardo prima del passo successivo.
	Commento / Nota	Aggiunge chiarimenti al lettore; si collega con linea tratteggiata alla parte pertinente.

Alcune varianti di forma e naming possono cambiare leggermente a seconda dello strumento o dello standard adottato; l’insieme di base rimane comunque coerente tra le principali piattaforme.

Nella prossima lezione vedremo quali tool utilizzare per disegnare diagrammi di flusso.

Buon Coding a tutti 🙂

Comprensione del testo tecnico – Escape game didattico con Arduino UNO R4 – icebreaker per l’inizio dell’anno scolastico

2 Repliche

Da tempo sperimento l’escape game nelle attività di laboratorio: è una modalità estremamente coinvolgente, orienta l’attenzione all’obiettivo, aumenta la concentrazione e riduce il rumore non costruttivo. Quello che si sente in aula è il brusio utile di chi discute, prova, sbaglia e ci riprova per risolvere un problema. La sfida di questi mesi è renderla significativa anche per studenti un po’ più grandi, con competenze tecniche talvolta “disordinate” e bisogno di nuova motivazione.

Capisco che qualcuno possa considerarla una scelta poco adatta a un istituto tecnico, richiamando l’idea che la scuola debba puntare solo su abilità pratiche e nozioni da trasferire in vista del lavoro o dell’università. A mio avviso è una visione superata: la scuola è cambiata, gli studenti sono diversi, né peggiori né migliori di “noi”, i ragazzi vivono in un mondo che offre moltissimo, ma spesso lascia poco spazio alla creatività o, meglio, non la allena. Non devo convincere nessuno: da insegnante sento la responsabilità di cercare strategie efficaci per aiutare i ragazzi e, insieme ai colleghi, fornire loro gli strumenti per diventare cittadini consapevoli. Questo post è il mio diario di bordo: metto per iscritto ciò che sperimento in classe per farne memoria e, se può essere utile, per condividerlo.

Dopo aver progettato escape analogiche, digitali e fisiche, voglio consolidare l’approccio nella didattica curricolare. Comincio da qualcosa di semplice: un escape “ice breaking” di inizio anno. Quella che segue è l’attività, volutamente essenziale; se l’esperimento continuerà a funzionare, pubblicherò anche le prossime tappe.

Siamo all’inizio dell’anno scolastico, come dicevo sopra, ho rimodellato il mio “ice breaking” per il laboratorio di sistemi trasformandolo in una breve esplorazione individuale in stile escape. Nell’attività l’obiettivo non è “programmare bene”, ma osservare come gli studenti cercano informazioni, leggono testi tecnici e narrativi, e trasferiscono ciò che capiscono in un prodotto visivo semplice. Ho scelto un oggetto per loro nuovo, mi sono concentrato sulla matrice 12×8 dell’Arduino UNO R4 WiFi, ho creato una piccola situazione di disorientamento produttivo: un compito che per la loro fascia di età è elementare, però non è mai stato affrontato, da risolvere attingendo esclusivamente alla documentazione ufficiale sul sito Arduino.cc. La sequenza di indizi li ha costretti a leggere con attenzione, a verificare i prerequisiti, a selezionare ciò che serviva e a ricomporre la soluzione anche con un po’ di “copia e incolla consapevole” dagli strumenti ufficiali (come l’Editor della matrice). Chiudendo il percorso, ogni studente ha mostrato il simbolo di sblocco sulla matrice di LED ed ha guadagnato il badge, successivamente siamo passati ad un breve debrief collettivo in cui abbiamo esplicitato strategie efficaci, fraintendimenti e punti chiave tecnici per giungere alla consapevolezza di non avere completa dimestichezza nelle tecniche per risolvere un problema.

L’attività si è svolta in circa 90 minuti di lavoro, nella parte introduttiva ho dato alcune indicazioni operative dopo di che ho osservato e preso appunti sul loro modo di operare e farmi un’idea più precisa delle loro capacità.

Vi condivido l’attività che spero possa essere migliorata.

Materiali necessari per ogni allievo

N.1 scheda Arduino UNO R4
N. 1 PC per allievo
N. 1 Sito per creare l’escape game realizzato con Google Site, trovate il link al fondo di questo post.

Scheda di presentazione dell’attività didattica (per il docente/formatore)

“Sblocca il laboratorio” è un escape game didattico con ingresso morbido e motivante nell’ecosistema Arduino UNO R4 WiFi: lo studente deve mostrare un Simbolo di Sblocco sulla matrice 12×8 integrata sulla scheda, ma la chiave non è “scrivere codice da zero”; è trovare, capire e applicare le informazioni giuste dentro la documentazione ufficiale. L’attività allena così la ricerca dell’informazione tecnica (orientarsi tra Getting Started, Tutorial, Hardware; scegliere un esempio pertinente ed utilizzare l’editor della matrice), la comprensione del testo narrativo (tradurre la storia-missione in azioni concrete e verificabili) e la comprensione del testo tecnico (prerequisiti come installazione driver, concetti essenziali della LED Matrix, flusso operativo “disegna > esporta > carica”). In classe tutto ciò si traduce in problem solving consapevole: riconoscere i punti critici, correggere il percorso, giustificare le scelte di fonte e di metodo.
Funziona bene anche con gruppi fragili o demotivati perché il feedback è immediato. Lo scaffolding è naturale: la documentazione guida passo dopo passo e l’editor di icone riduce il carico cognitivo mantenendo il controllo del risultato. Il compito rimane breve, chiaro e gratificante: un unico output visivo con criteri di riuscita espliciti, abbastanza sfidante da dare senso alla ricerca, ma sufficientemente accessibile da permettere a tutti di arrivare in fondo e raccontare come ci sono arrivati. In questo modo la valutazione non riguarda solo l’esito, ma la qualità del percorso: dove hanno cercato, cosa hanno capito, come lo dimostrano.

Sito Escape per svolgere l’attività: “sblocca il laboratorio”

Se serve ho realizzato una versioni in lingua inglese del gioco escape in modo che si posa realizzare un’attività trasversale tra l’insegnamento dell’inglese e la disciplina tecnica, il link al sito è:

Unlock the Lab

Attenzione il badge è nascosto come link (il colore del testo si confonde con lo sfondo pagina) nell’ultima pagina, questa informazione deve essere fornita agli studenti solamente quando hanno mostrato il codice sulla matrice LED dell’Arduino R4.

Buon lavoro 🙂

Michele Maffucci

… my stories, life and work

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Aggiornare il firmware dell’Arduino UNO R4 WiFi

Metodo consigliato — da Arduino IDE (2.2.1 o successivo)

Comprensione del testo tecnico – Escape game didattico con BBC micro:bit V2 – icebreaker per l’inizio dell’anno scolastico

Quick References per lo studio – Metodo Cornell